为持续推进“小组合作式”教学改革，打造有温度、有实效的“两有课堂”，破解课程导入平淡、开篇低效等教学痛点，2026年9月23日下午，医药卫生学院组织全院各教研室集中开展“优质课程导入设计的方法与实践”专题教研活动。智慧健康养老、中医康复、人文素养、基础护理、基础医学、婴幼儿托育服务与管理、药学和口腔医学技术等8个教研室全体教师参加研讨。
活动中，各教研室教师结合所授课程，围绕课堂导入的实践经验、现存困惑与创新路径逐一交流分享。基础护理教研室付辉老师率先分享了第八届全国高校青年教师教学竞赛医科组的三个优秀导入案例，提炼出“导入的起点是临床问题而非学科知识”“情感温度与认知深度同步建立”和“技术手段服务认知目标”三条共性规律，并提出“好的导入不是表演，而是邀请”。中医康复教研室梳理出临床案例情境导入、“早做多练、做学合一”导入、病案讨论与模拟问诊等多元做法；基础医学教研室围绕“腹泻”生活现象导入、“横纹肌溶解症”真实病例导入展开深度剖析；婴幼儿托育教研室探索出“时间差临床推演”“病例拼图”等前沿导入方式；智慧健康养老、药学、人文素养等教研室也结合长护险政策热点、药害事件、影视游戏素材和体验式心理活动等，分享了各具专业特色的导入设计。
经集中研讨，全院形成共识：优质课堂导入应遵循“短、准、精”原则，将导入时长控制在3—5分钟；要从真实临床岗位问题出发，制造认知冲突、形成认知缺口，让知识作为解决问题的工具出场；要与小组合作教学深度融合，通过分层设问、明确分工、多元评价调动全员参与；要善用微课、虚拟仿真、学习通AI智能体等信息化手段，并建立教研室导入案例资源库，推动同课异构、经验共享。
本次教研活动既是一次经验交流会，也是一次问题诊断会。教师们一致表示，将以课堂导入优化为小切口，带动整体教学设计质量提升，把研讨成果落实到每一堂日常课，切实提升课堂吸引力与育人实效，为培养高技能医药卫生人才奠定坚实基础。
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